初中道德与法治实用性目标的引导方案

初中生应当拥有什么样的素质？这是所有教育工作者都应该认真考虑的问题，毫无疑问，让学生把理论知识和实践操作结合起来，是一项十分重要的内容，而这些能力并非能由学生自主获取，教师应当采取多种行之有效的教学方案，以教材为基本出发点，同时关注对生活与时事材料的提取，才能最终满足学生对于实用性的要求。

一、突出教材的基本功能

为了充分体现初中道德与法治实用性的价值，教师需要巧妙借助教材里面给出的栏目，引导学生强化探究过程。教师在进行教学时，可以利用它的优势，并视情况需要做出相应的调整，借此机会帮助学生完成实用性引导工作。比如当接触到维护宪法权威的内容时，便可以要求学生结合教材给出的情境，回答与教学目标相关的启发性问题：同学们，我国的国歌是《义勇军进行曲》，它有着激扬的曲调、动人心魄的力量，而国歌乐谱所起到的作用是什么呢？大家会回答：乐谱会帮助我们更准确地唱出国歌。教师顺势引导：一首歌需要乐谱，正如一个国家需要章程，那么什么样的章程才能推进国家有效管理呢？针对该问题，学生将很快进入到对宪法的实用性研究中来。

二、强调生活的拓展作用

初中道德与法治教师有必要让学生自觉把学习空间从课堂向生活延伸，让实用性目标引导过程变得更加顺畅，之所以强调这一点，主要原因在于道德与法治教育的不竭源泉正是生活，生活之中所包含的大量教学资源，正是与学生需求一致的。从这个角度来说，教师应当充分关注学生的现实生活，在对学生熟悉的生活经验进行整理提炼之后，呈现到课堂上，给学生以生活为导向的自我发展和自我训练机会。在此过程中教师需要注意到的一个问题是：每一次教学均包含一个核心任务，所以强调生活源泉的拓展作用不应该散漫进行，而是要在认真探究和深挖教材和新观点的前提下，让材料进入课堂的效果更符合预期目标的要求。比如在介绍到家庭生活部分知识时，教师便可以基于基本的教学目标，从不同角度精炼出学生熟悉的生活场景，比如在进行导入时，要求学生回忆自己平时和父母在一起的时间有多长？在周末的时候最希望在家中做什么事？而当继续深入讲解家庭的内涵时，教师还可以要求学生基于家庭情况，畅谈家庭的构建方式，则家庭内涵主线目标的实现也将自然完成。

三、发现时事的升华功能

在进行道德与法治教育时，应当避免局限在教材的狭窄空间，要给学生提供更加广阔的空间，这种空间既可以来源于生活，也可以来源于时事新闻。应该说向时事方向进行升华是道德与法治教育学科的一个突出优势。实际上教材里面已经给出了一些比较新鲜的材料，能够帮助学生进行进一步的探究，原版教材毕竟有其滞后性的弱势，所以教师可以基于实用性的大原则，与学生共同从网络媒体中寻找更加新鲜的新闻时事，随时了解能够与理论知识相联系的现实内容，比如当接触到敬畏生命的内容时，教师可以补充最近发生在国内和国际上的一些自然灾害新闻，让学生从中感受到生命的可贵。我们需要注意到，时事新闻引入到课堂并非只能追求宽度的拓展，还可以从纵深方向进行探索，从而实现学生思维的升华。初中道德与法治教师如果想要让学生真正体会到实用性的价值，则可以从具体的新闻时事角度出发，首先了解其内容，其次增加对内容背后本质的感悟。比如，当接触到与生命价值有关内容的时候，一些新闻事件的呈现固然必不可少，而对于这些新闻事件的深入思考，则需要借助一些更具有思维深度的内容来实现，此时可以给学生推荐李开复的《向死而生》一书，供大家参考。当学生读过此书之后，既能了解作者李开复对于生命的感悟，也会对此前接触过的时事新闻内容产生独到的见解。

初中道德与法治教学观念中，以人为本是最重要的一条，它强调教师对于学生的关注与尊重，并充分认可学生在课堂上作为鲜活生命个体存在的价值，而不再是传统意义上的教师附庸，为此，教师应当从多个角度探索学生个体价值如何实现的问题，而其中关于实用性的探讨无疑非常关键，教师要以教材为基础，进而让学生在实用性的视角完成自我认知与自我升华。

[1]王雷.新教材，新旅程———“道德与法治”教学新思考[J].中小学德育，2017（1）.

[2]沈莉.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考[J].中小学德育，2017（1）.

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